ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

2009-2010 уч. год

№ пп	Структурное продразделение	Педагог, ФИО	Программа	Продолжи-тель ность	Возраст детей	Аннотация образовательной программы
1.	Изостудия	Волобуева И.И. Медведева П.И.	«Основы изобразительного искусства», Волобуева И.И., 2007	3	7-11	Данная программа, основанная на богатом личном педагогическом опыте автора, позволяет решить не только чисто образовательные задачи, но и создать условия для формирования таких личностных качеств, как доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться чужим успехам и прежде всего развивает уверенность в себе. Новизна данной программы состоит в том, что педагог многократно использует зрелищно-игровые приемы для «подзарядки» детей, чтобы каждый ребенок, независимо от своих способностей, мог почувствовать себя юным художником. В результате реализации программы должен быть достигнут определенный уровень овладения детьми изобразительной грамоты. Дети должны уметь обращаться с художественными материалами и инструментами изобразительного искусства, знать специальную терминологию, иметь представление о видах и жанрах искусства.
2.		Быкова Я.Г.	"Рисунок, живопись. Мастерская художника", Быкова Я.Г., 2007	3	10-15	Программа названа «Рисунок, живопись: Мастерская художника», т.к. ребенок за период обучения знакомится со спецификой работы художников разных направлений: живописца, графика, дизайнера. Юные художники осваивают многочисленные технические приемы, позволяющие выразить себя в творческих работах в разных жанрах изобразительного искусства. Данная программа вариативная - она может быть логическим продолжением образовательно-воспитательного процесса в изостудии (предыдущая ступень для детей 7-11 лет, базовые знания, автор Волобуева И.И. «Основы изобразительного искусства»), а так же может реализовываться самостоятельно с вновь набранными детьми.
3.		Бхаскер Ж.В., Барышев В.А.	«Книжная и прикладная графика», Бхаскер Ж.В., 2007	3	8-14	В данной программе делается упор на знакомство с историей мирового искусства, а также на внедрение и использование современных технологий; изучение истории мирового искусства и связи с культурными традициями разных народов мира; теоретическое изучение традиционных изобразительных техник (живопись, графика, скульптура); изучение традиций графических техник различных направлений, изучение шрифтового искусства.Знакомство с традициями русско-славянской книжной графики. Внедрение в работу с детьми современных технологий (аудио, видео, компьютер). Введение в учебную программу элементов игровой формы.
4.		Иродова О.Ю. Зудов П.Н.	« Рисунок, живопись. Секреты мастерства», Иродова О.Ю., 2007	3	13-17	Данная программа рассчитана на обучающихся изостудии, которые подошли к завершающему этапу образовательного процесса. Программа составлена так, чтобы усилить академическую допрофессиональную подготовку обучающихся в изостудии, что облегчит их последующее профессиональное самоопределение. она является третьей последовательной ступенью, для юных художников, которые освоили программы предыдущих ступеней: Волобуевой И.И. «Основы изобразительного искусства» (для детей 7-11 лет) и Быковой Я.Г. «Рисунок, живопись. Мастерская художника» (для детей 10-15 лет). Программа сохраняет преемственность образования. Обучающиеся получают возможность, при необходимости, переходить из группы в группу, что позволяет, не нарушая структуру образовательного процесса, наиболее полно освоить учебный курс и получить знания, умения, навыки для самостоятельных творческих работ в области изобразительного искусства на пути к мастерству художника.
5.		Черная В.И. Шимановский В.М.	"Живопись и цветоведение", Черная В.И., 2007	4	7-12	Программа, созданная на основе многолетнего практического опыта работы в изостудии, вобрала лучшее в области приобщения детей к азам живописи с учетом их возрастных особенностей. В программе предусмотрена смена подачи теоретического с творческими, развивающими фантазию и образность детей, заданиями. Большое внимание уделяется психологическому аспекту становления личности и атмосфере доброжелательности. Программа может быть использована в качестве методического пособия для педагогов изобразительного искусства
6.		Давыдова Н.Л.	"Дизайн", Давыдова Н.Л., 2004	2	8-16	Данная программа включает в себя комплекс учебных тем, заданий, упражнений и проектов, изучение которых позволит выработать у детей проектное мышление. Ребенок, решающий в каждом задании новую задачу о форме предмета, соответствующей его назначению, художественном образе, имеющим ту или иную стилевую направленность, а иногда и создание неповторимого авторского стиля, постепенно, шаг за шагом привыкает к творчеству, как способу мышления и выражения своих замыслов и идей. Каждое задание программы по сути индивидуально, потому что обращено к интеллекту конкретного ребенка и выполняется им соответственно его уровню развития и его творческого потенциала. И именно для обогащения творческого потенциала в программу включаются темы по истории искусства, изучая которые ребенок знакомится с законами красоты и гармонии. Причем программа мобильна, что позволяет заменять блоками учебные темы, обновляя содержание.
7.		Павлюк А.М., Кузнецова Е.С.	«Скульптура», Павлюк А.М, 2007	3	6-18	Образовательная программа по скульптуре разрабатывается на основе многолетнего опыта с детьми разного возраста от 6 до 18 лет и предусматривает изучение основ классического искусства и использование принципа от простого к более сложному, от изготовления мелких форм к более крупным скульптурным формам. Программа может быть рекомендована педагогам дополнительного образования, а также художественных школ и студий.
8.		Успенская О.А.	«Керамика», Шалина Л.Ф., 2006	3	6-18	Программа «Керамика» разрабатывается для детей от 6 до 18 лет и рассчитана на 3 года. Цель программы – обучение основам керамического искусства, формирование пространственного мышления на основе создания коллективной композиции.
9.	Студия декоративно-прикладного творчества	Дигурова Т.М.	« Игрушка-сувенир», Дигурова Т.М, 2006	1	6-10	Народные мастера и современные руководители детских коллективов - педагоги, рассматривают традиционную куклу как незаменимый материал для приобщения детей с раннего возраста к народной культуре, дающей безграничные возможности для творческой самореализации и развития ребёнка. Занятия декоративно-прикладным искусством и художественным творчеством имеют огромное значение в становлении личности ребенка. Они содействуют развитию воображения, фантазии, пространственного мышления, а также способствуют раскрытию творческого потенциала и формированию эстетической культуры ребенка. Данная программа через знакомство с миром игрушки позволяет детям обратить свое внимание на изучение и сохранение русских народных традиций и обрядов. В русской традиции обрядовые куклы имели большую смысловую нагрузку. Они были и детской игрушкой, и одним из обрядовых элементов при проведении праздников. В доступной и увлекательной форме на занятиях воссоздаются уникальные приемы изготовления обрядовых и игровых кукол, сопровождавших быт русских крестьян на протяжении веков.
10.		Дигурова Т.М.	«Кружевоплетение» Дигурова Т.М.	2	10-14	Через постижение азов кружевоплетения обучающиеся приобщаются к традициям национального декоративно-прикладного творчества, что дает современным школьникам возможность постижения многовековых традиций народного искусства Обучающиеся по данной программе осваивают приемы традиционного кружевоплетения не путем изготовления образцов, а в процессе выполнения небольших сувенирных изделий. На втором году обучения в программе особое внимание уделяется изучению центров кружевоплетения России, ведению учебно-исследовательской работы и реализации самостоятельных творческих проектов обучающимися. Изучение теоретического и практического материала программы опирается на уже сформировавшийся у детей уровень навыков в системе общего образования и значительно расширяется и дополняется постановкой творческих задач в создании изделий декоративно-прикладного характера; обращается внимание на качество исполнительского мастерства.
11.		Скворцова И.Н. Муранова Н.Н.	«Художественное вязание», Скворцова И.Н., 2007	3	8-17	Программа «Художественное вязание» предлагает посредством рукоделия, а именно, вязания, повернуться к сути традиционной славянской культуры и предусматривает овладение всеми видами художественного вязания - вязание крючком, спицами и на бытовой вязальной машине. Через приобщение детей к искусству художественного вязания, основываясь на народных традициях, оказывается влияние на формирование их художественного вкуса; развитие творческих качеств личности; открываются пути для дальнейшего совершенствования и в других областях культуры и искусства, что способствует гармоничному развитию личности в целом. Для формирования художественного мировоззрения ребенка важно знакомство с народным искусством, народными традициями семьи, которая являлась основой для формирования и сохранения особенностей быта и поведения людей предшествующих поколений. Вязание, как вид декоративно-прикладного искусства, хранит выработанные формы эстетического отношения к миру. Это не только занятие для свободного времени, это особое пространство, где все настроено на девочку-женщину, ее душевный комфорт, гармоническое развитие ее личности. Рукоделие помогает ребенку осознать свое женское начало, найти гармонию между собой и окружающим миром. Через руки, через кончики пальцев, через действия, продуманные в своей последовательности в течение веков, ребенок получает огромное количество информации.
12.		Иванова Е.А.	«Вышивка и лоскутное шитье», Иванова Е.А., 2007	3	7-18	Программа позволяет параллельно осваивать два смежных направления декоративно-прикладного искусства (собственно лоскутное шитьё и вышивку), что предоставляет больше возможностей для творческой самореализации обучающихся. При создании данной программы специально учитывались особенности подростковой психологии и запросов обучающихся студии декоративно-прикладного творчества: работа вышивальщицы – трудоёмкая, кропотливая, требует длительной концентрации внимания и усидчивости, что не всегда отвечает физическим и психическим особенностям подросткового возраста. В этой связи и представилось целесообразным объединить одновременно два вида художественных ремесел и сочетать обучение вышивке с менее затратным во временном отношении, но более эмоционально наполненным многоэлементным и многоцветным лоскутным шитьём. Обучение детей и подростков приёмам вышивки и лоскутного шитья в единой образовательной программе позволяет придать её реализации комплексный характер: – происходит обучение ремесленным навыкам, полезным в будущей трудовой деятельности, а также способным пригодиться в обыденной, семейной жизни; – постигается важная сторона истории, народной духовной практики, что необходимо для формирования зрелой гражданской позиции; – вырабатываются эстетические ценности и идеалы, основанные на лучших традициях отечественной народной культуры, которые содействуют возникновению бережного, уважительного отношения к культурному наследию; – формируются и развиваются созидательные, конструктивные установки в формирующейся личности, что особенно актуально в наши дни, когда средства массовой информации и образцы массового искусства активно заряжают сознание подростков деструктивными побуждениями.
13.		Гречихина Т.Е.	"Вышивка «Стежок за стежком», Дмитриева Н.Б., 2007	1	6-12	Данная программа является подготовительной к основной программе «Художественная вышивка». Она рассчитана на детей младшего школьного возраста. Программа включает в себя основы вышивки: «азбука вышивальщицы», основные способы перевода рисунка на ткань, выполнение технического рисунка. Особенностью программы является: - изучение детьми простейшей группы швов (счетных и по рисовке) Программа дает представление о многих видах несложных, но разнообразных видах швов и техник, используемых в современных сувенирных изделиях. Выполняя эти швы, обучающиеся приобретают навыки мастерства. - изготовление небольших изделий – сувениров за 2-3 занятия в подарок своим близким и друзьям. В течение года обучающиеся будут изготовлять несложные по технике исполнения и оформлению сувениры на такие праздники как: День учителя, День рождения, День ангела, Новый год, Рождество, Святая Пасха и др. - включение в занятие познавательных и игровых элементов, связанных с народным календарем и народными праздниками (загадки, пословицы, поговорки, связанные с народным календарем и рукоделием; народные приметы; народные игры; народные и православные праздники и др. ) - изучение элементов этики дарения подарков (составление поздравительного текста, декоративное оформление подарков и др.) - знакомство с традициями дарения подарков, как в нашей стране, так и за рубежом - занятия по композиции (знакомство с основами композиции, знакомство с народным орнаментом) Данная программа позволяет освоить детям не только приемы вышивки, но и знакомит их с традициями дарения подарков, как в нашей стране, так и за рубежом, позволяет фантазировать и устраивать для своих близких и друзей веселые праздники.
14.		Гречихина Т.Е. Халина Е.С.	«Художественная вышивка», Гречихина Т.Е.,Халина Е.С., 2009
15.		Селивахина В.А.	«Бисероплетение», Селивахина В.А., 2007	2	8-10	Начинается обучение с выполнения простых цепочек, затем выполняется изделие из бисера на проволоке (цветы, букетики). Это дает возможность увидеть и почувствовать красоту яркого сияющего бисера, выполнить быстро до конца изделие и подготовиться к ткачеству (обзавестись станочками, нитками, иглами и т.п.). Программа нацелена не только на обучение азам бисероплетения, но и на достижение ребёнком такого уровня мастерства, который позволяет ему создавать высокохудожественные изделия, при этом в процессе обучения не используется трудоёмкая техника, а применяется техника «ткачества бисером», доступная детям 8-10 лет. Подбор методики обучения осуществляется с учетом возраста детей. Для лучшей результативности освоения программы задания подобраны так, чтобы процесс обучения осуществлялся непрерывно от простого к сложному.
16.		Селивахина В.А.	«Ручное ткачество», Селивахина В.А., 2007	1	8-10	Программа нацелена не просто на освоение трудоемкого ремесла, а на постепенное вовлечение ребенка в процесс освоения техники ткачества. При этом в содержание программы включено изучение как традиционных народных, наработанных веками орнаментальных мотивов, колорита, техники и способов исполнения, так и авторских разработок, особенно в разделе «гобелен». Обучение начинается с усвоения простых техник работы с нитью, которые дают быстрый результат. Прежде всего, это ткачество на пальцах - "дерганье" - древнерусский способ ткачества поясов. Этот способ ткачества поражает своей простотой и эффективностью. Чудо возникает буквально из «ничего»: из нити, без всяких приспособлений, появляется пояс или лента «в косу». Постепенно сложность приемов в работе увеличивается, и дети переходят к освоению техники ткачества на раме. Занятия искусством ручного ткачества открывают детям прекрасный мир народного искусства, знакомят с историей ткачества в России и в других странах мира.
17.		Браславская Д.И.	« Роспись по ткани «Мир фантазии» Браславская Д.И.	2	9-12	Программа предназначена тем, кто заинтересован в гуманизации образования и способствует приобщению детей к ценностям культуры, к самостоятельному художественному творчеству. Программа ориентирована на детей, имеющих художественный опыт или соответствующие способности, а также на детей, которые никогда ранее не брали в руки карандаш и кисть. Методически последовательно раскрывается процесс обучения различным техническим приемам росписи по ткани, но главная ценность программы в том, что ее цель – сделать каждого ребенка не исполнителем-ремесленником, а творцом с богатым эмоционально-образным восприятием мира.
18.		Голицын М.С.	«Объемная резьба по дереву», Голицын М.С., 2007	3	8-17	Программа нацелена на освоение объёмной трёхмерной резьбы по природному материалу, к которому впервые прикасается человек и может в максимально возможной мере реализовать свой творческий замысел и фантазию. После первых начальных упражнений обучающиеся создают сосуды, ёмкости в форме животных и растений, мир которых бесконечно разнообразен. Форма изготавливаемых сосудов может быть близка к природным организмам, упрощена и стилизована или превращена в фантастические образы. В программе рассмотрены все элементы технологии объёмной резьбы по дереву, начиная с формирования художественного образа прикладного изделия из природного материала и заканчивая его представлением на учебно-исследовательских конференциях и выставках.
19.		Богданова Н.Г.	«Роспись по дереву «С надеждой вспоминая прошлое…» Богданова Н.Г.	3	7-14	Программа позволяет освоить все виды кистевой и графической росписи, что представляет больше возможностей для творческой самореализации обучающихся. В этом ее новизна и отличие от других подобных программ (в существующих программах обучение ведется по определенному виду росписи (напр., «Городецкая роспись», «Северная роспись» и пр.). В программу входят графические и живописные росписи Русского Севера, среднего Поволжья, узоры «Дымковской игрушки», «Синяя Гжель», русская матрешка. Темы подобраны не случайно. Виды росписи выстроены в такой последовательности, что предыдущая является базой для овладения следующей. Росписи рассматриваются не только с целью постижения академических основ кистевого мастерства, но и с целью познания традиций этого края, данной природы, жизни, полной забот, чередующихся с праздниками и т.д.
20.		Молчановская Е.В.	«Гобелен» Молчановская Е.В.	2	10-12	Данная образовательная программа не ограничивается постановкой одной узкопрактической задачи обучения технике гобелена. В ней решается одновременно целый комплекс задач: создание авторского эскиза, обогащенного разными вариантами колорирования; использование большого количества разнообразных техник, например, ткацких узлов, что позволяет по одному эскизу выполнять несколько вариантов гобеленов. Особенностью данной образовательной программы является возвращение к принципам средневекового ткачества: невысокой плотности, ограниченной цветовой гамме, монументальности и декоративности композиции, выразительному языку символов. Своеобразием программы также можно считать соединение средневековых канонов с технологическими возможностями новых материалов.
21.		Шамардина Т.Б. Дигурова Т.М.	« Кулинария» Шамардина Т.Б.	1	10-15	Целью программы является введение учащихся в мир искусства приготовления пищи, искусства кулинарии; создание условий для творческого самовыражения ребенка, возможности реализовать свои интересы, потребности и способности на занятиях в области поварского дела. Данная программа решает задачи трудового и эстетического воспитания учашихся, формирует навыки и умения правильного приготовления пищи, улучшения ее питательных свойств. Расширяет трудовой опыт детей, прививает стремление поступать в соответствии с нормами этикета и правилами культуры поведения. Программа дает сведения по истории кулинарии, истории русского стола; знакомит с традициями и особенностями русской кухни; с основами рационального питания; обработки различных продуктов и приготовления разнообразных блюд; правилами сервировки стола и правилами этикета.
22.		Лебедева Е.Е.	«Берегиня» ( русская кухня и современная культура питания) Лебедева Е.Е.
23.		Браславская Д.И. Богданова Н.Г. Иванова О.Б. Молчановская Е.В. Скворцова И.Н. Селицкая Н.А.	Комплексная программа "Школа художественных ремесел» Молотобарова О.С. Чамина Н.Ю. Браславская Д.И. Богданова Н.Г. Дигурова Т.М., 2005
24.	Студия "Театр моды»	Воропаева Н.В. Пурьева С.П. Лобанева Д.С. Афанасьева Н.Р. Толстикова А.В.	Комплексная программа "Театр моды», Воропаева Н.В. Деркач Е.Е. Ермолаева Н.В. Лобанева Д.С. Годз Н.М. Сурикова Н.Н., 2008	3		Программа «Театр моды» представляет оригинальный подход автора к проблеме развития детских театров моды и их значения в образовании и становлении личности растущего человека. Данная программа рекомендуется педагогам дополнительного образования, руководителям детских театров моды.
25.	Студия «Театр юных москвичей»	Ронами Т.Ю.	"Развитие и коррекция нравственных качеств ребенка средствами театрального искусства", Ронами Т.Ю., 2006	3	10-13	Авторская программа "Развитие и коррекция нравственных качеств ребенка средствами театрального искусства" имеет художественно-эстетическую и социально-педагогическую направленность. Цель программы – приобщение детей и подростков к театральной культуре, формирование духовности и коррекция нравственных качеств ребенка средствами театра. Особенность программы не только в обучении профессиональным навыкам, а в формировании личности ребенка. Программа может быть рекомендована педагогам дополнительного образования детских театральных коллективов школ, студий.
26.		Зотова О.А.	«Хореография в детской театральной студии», Зотова О.А.. 2007	3	10-17	Программа ставит перед собой задачи не только достичь правильного хореографического исполнения, но и раскрыть пластическую выразительность и органику у обучающихся. Большое внимание уделяется компонентам актёрского мастерства через пластическую выразительность. Хореография – это искусство сочинения танца. Итоговым обучением по программе является самостоятельное создание (сочинение) пластическо-танцевального этюда обучающихся совместно с педагогом. Данная программа будет полезна обучающимся в их личностном развитии, так и желающим связать свою жизнь с профессиональным театром.
27.		Юркин В.А.	«Сценическая речь с учетом особенностей детского голосообразования», Цыганова О.Н., 2006	4	7-18	Программа «Сценическая речь с учетом особенностей детского голосообразования» отражает своеобразие развития детского голоса (домутационный, предмутационный, мутационный и послемутационный периоды) и особенности возрастной психологии четырех групп учащихся (7-10 лет, 11-13 лет, 13-15 лет, 16-18 лет). Программа разработана автором для театральной студии и рассчитана на 4 года обучения. Программа рекомендуется педагогам дополнительного образования, ведущим театральное обучение, художественное слово, ораторское искусство, теле- и радиожурналистику.
28.		Зверева Л.Н.	«Сценическое движение в детской театральной студии», Зверева Л.Н., 2007	3	9-17	Программа позволит ребенку открыть и развить его двигательные способности, повысить не только его психофизический рейтинг среди сверстников, но и эмоциональную культуру. Навыки, полученные в процессе освоения программы, помогут адаптироваться и социализироваться ребенку в условиях современной жизни, в первую очередь, в умении правильно двигаться и через тело выражать свою мысль. Работая по программе «Сценическое движение в детском театральном коллективе», педагог не ставит задачу подготовить из детей профессиональных актёров. Комплекс движенческих дисциплин следует рассматривать как органическую часть всего образовательного процесса, проходящего в детском театральном коллективе. Педагог, средствами сценического движения, воспитывает у ребёнка навыки формирования выразительного, пластически подвижного тела, добивается умения переносить эти навыки из тренировочных упражнений в спектакль. Занятия по программе помогают соединить пластические возможности ребёнка и выразительность его тела, руководствуясь главным правилом - единство психического и физического начала. Автор программы, прежде всего, опирается на собственный опыт работы с детьми в детских театральных коллективах.
29.		Алесин Ю. А.	«Актерское мастерство» Алесин Ю. А.	3	10-15	Программа является допрофессиональной и рассчитана на детей, которые в будущем хотят связать свою жизнь с театром. Программа адаптирована с учетом возраста обучающихся, а так же программ по актерскому мастерству театральных вузов так, чтобы ребенок из театральной студии, поступивший в ВУЗ, как можно более органично перешел на следующую ступень образования в ВУЗе. Программа рассчитана на детей в возрасте от 10 до 15 лет. Подросток впервые пробует себя в очень ответственном коллективном трудоемком деле, каким является театр. Далее, познакомившись с основными принципами деятельности как таковой на примере театра, подросток сможет овладеть любым интересным ему видом деятельности.
30.		Алесин Ю. А.	«Актерское мастерство. Труппа» Алесин Ю. А.
31.		Манушевич А.А.	«Вокал в театре» Карасева Е.В. 2008	3	10-18	Своеобразие данной программы заключается в необходимости развития голоса будущих артистов и начального вокального образования в студии Театра Юных Москвичей, т.к. в современных театральных постановках используются вокальные произведения разных жанров. Поэтому возникает необходимость обучения актерскому исполнению вокальных номеров в спектаклях, отличающемуся от классического вокального исполнения, и основам вокальной техники и развития вокального голоса. Развитие вокально – театральной культуры ребенка поможет ему открыть для себя искусство выражения мысли, театрального образа через пение. Педагог должен подвести обучающихся к этому, соединяя теоретический материал с определенно выстроенными практическими занятиями. Использование в системе обучения теоретических знаний в области физиологии звукообразования поможет правильному формированию практических исполнительских умений. Расширение кругозора юных артистов в области музыкальной культуры театра и кино, знакомство с творческим наследием выдающихся композиторов – песенников, творчеством певцов – актеров - позволят ребенку прийти к самостоятельному открытию воздействия искусства вокала на слушателей.
32.		Розов С.В.	«История театра» Макарова Т.Г.
33.		Цыганова О.Н. Афанасьева Н.Р. Манушевич А.А.	Комплексная программа «Фольклорный театр» Цыганова О.Н.	4	10-15	Программа двух уровневая с системой комплексного обучения ребенка актерскому мастерству, народно-сценическому танцу, сценической речи, сценическому движению, народному пению и вокалу на основе фундаментальных традиций культуры - фольклоре народов мира, методом погружения, т.е. все предметные модули объединены темой года. Первый уровень «Русский фольклор и фольклорный театр народов России» (2 года обучения): 1-й год – Русский фольклор и народный театр; 2-й год – Фольклорный театр народов России. Программа первого уровня может использоваться как самостоятельная развивающая программа в детских театральных коллективах, школьных театральных кружках, детских фольклорных ансамблях и т.п. Второй уровень «Фольклорный театр в мировой культуре» (2 года обучения): 3-й год – Фольклорный театр народов Европы; 4-й год – Фольклорный театр в мировой драматургии. Программа второго уровня предполагает наличие у детей знаний и навыков начального театрального образования и может использоваться в детских театральных студиях, театральных классах общеобразовательных школ для профильного обучения театральному искусству.
34.		Блинова Л.Н.	«Литературный театр» Блинова Л.Н	2	9-13	«Литературный театр» – это не театр одного актера-чтеца или студия художественного чтения, это, прежде всего, творческий коллектив, совместно работающий над тем или иным литературным материалом, активно участвующий в создании театрального сочинения в процессе адекватного перевода литературного языка в сценический. Отличием данной программы от программ по театральному искусству, художественному чтению или литературному образованию является естественное соединение двух искусств: литературы и театра, создание творческого коллектива совместно изучающих литературные произведения определенной тематики средствами театрального искусства. В основе любого театрального действия лежит литература: фабула, либретто, развернутый сюжет, пьеса, сценарий, тема для импровизации. В постановке всякого спектакля доминирующим началом является визуальный зрелищный ряд и все художественные средства, помогающие его решению: декорации, костюмы, световые, шумовые, музыкальные эффекты, сценографические трюки и пластика артистов. «Литературный театр» – театр «бедный» - основными и единственными художественными средствами являются литературные произведения и их исполнители, при этом отбрасывается все «театральное», способное заменить работу зрительского воображения и сотворческого начала в нем. Учебные задачи данной программы включают освоение детьми двух способов общения: как со зрителем, так и между действующими персонажами. Результатом коллективной работы является создание сценических версий литературных произведений разнообразных по форме и интерпретации. Это могут быть литературные тематические игры, литературные чтения, сценические миниатюры, сюжетно-игровые композиции, сценические наброски, поэтические, прозаические и литературно-музыкальные спектакли. Выбор литературного материала для работы в учебном году и форма заключительного показа определяются составом и возможностями учебной группы. В процессе поиска сценического решения дети обучаются умению переводить литературный язык на театральный, где наряду со словесным действием немаловажную роль играет действенное поведение исполнителей, их сценическое взаимодействие, мизансценирование, атмосфера, ритм, интонационный музыкальный ряд.
35.		Башкина Е.В.	"Художественное движение» Блинова Л.Н. Башкина Е.В.	3	6-9	Данная программа является необходимым слагаемым комплексного интеллектуального, психофизического и художественного развития детей. Программа, направленная на удовлетворение потребности детей в двигательной активности, на своевременное развитие их природных данных и художественных способностей, на укрепление и сохранение их здоровья - всегда будет полезной и необходимой. Занимаясь с детьми движением, прежде всего, необходимо решить чему и как их учить. Данная программа не ставит перед собой задачи воспитания профессионалов артистов, танцоров или спортсменов. Спортивные снаряды в раннем возрасте не рекомендуются, только с 10-13 лет определяется вид спорта и возможно увеличение физической нагрузки. Педагогически целесообразно вместо физкультурных с детьми младшего возраста проводить музыкально-игровые занятия движением. Единство музыки, игры и движения - универсальное средство физического, нравственного и художественного образования детей, формирующее свободного раскованного человека, приобщенного к искусству, физической культуре и здоровому образу жизни.
36.	Театр кукол	Кунина Е.Т. Юрченко М.О.	«Театр кукол. Первые шаги» Кунина Е.Т., Юрченко М.О.	3	6-9	Данная программа может быть использована как первая ступень к освоению детьми образовательной программы Плотниковой Е.А «Детский любительский театр кукол». Программа включает в себя обучение актерскому мастерству, приемам работы с куклами разных систем и изготовлению простейших игровых кукол. Кукольный театр эмоционально раскрепощает детей, повышает уверенность в себе, в своих силах, помогает осознать свои возможности, воспитывает волю и характер. Участие ребёнка в кукольном спектакле помогает ему почувствовать себя участником коллектива, развивает самоконтроль, умение переключать и распределять внимание, при этом развиваются чувство ритма, мелкая моторика рук. Методика использования театральных кукол в обучении способствует ускорению процесса раскрепощения ребенка, помогает ему адаптироваться в обществе через освоение различных, необходимых форм поведения.
37.		Плотникова Е.А.	"Детский любительский театр кукол" Плотникова Е.А.	3	9-18	Программа обобщает опыт работы студии театра кукол МГДД(Ю)Т с 1986 года и включает в себя два образовательных модуля - актерское мастерство и оформительское искусство. Оба эти модуля, как на уровне постановки цели и задач, так и на уровне применяемых образовательных технологий, должны рассматриваться вместе. Кукольный театр – это всеобъемлющая форма искусства, требующая максимально разносторонней одаренности. Это, может быть, единственный вид искусства, где человек может научиться и театральному, и изобразительному искусству одновременно. Программа направлена на приобретение ребёнком опыта общения, взаимодействия и сотрудничества в коллективе, и в то же время - на раскрытие творческой индивидуальности и помощь в развитии творческого потенциала каждого участника коллектива. Как и всякий другой вид искусства, театр кукол обладает безграничными возможностями для экспериментирования и творчества. Поиск и эксперимент должны стать основой существования творческого коллектива.
38.		Прянишникова К.В.	«Пластическая культура юного актера» Прянишникова К.В.	3	6-18	Программа рассматривает необходимость гармоничного интеллектуального и физического развития обучающихся в студии театра кукол. В данной программе предлагается комплексное, последовательное изучение искусства сценического движения, и в дальнейшем, использование результатов для самостоятельной работы над созданием сценического образа персонажей. Обучение строится по этапам: от освоения физических упражнений, раскрепощающих фантазию и умение выражать телом свои мысли, к созданию пластических композиций и спектаклей, дающих умение развивать образ персонажа в процессе драматического действия. Программа может быть рекомендована педагогам дополнительного образования детских театров кукол, педагогам театральных студий в школах и гимназиях.
39.	Художественное чтение	Селиванова Р.Т.	«Художественное чтение» Селиванова Р.Т.	3	8-16	Искусство художественного чтения – искусство публичное и чтобы иметь право выступить перед слушателями, необходимо воспитать в себе необходимые качества и иметь определенные навыки и умения, необходимо среди моря литературы выбрать то произведение, которое созвучно исполнителю и актуально для сегодняшнего слушателя, глубоко прочувствовать и понять его, и только тогда донести все это до слушателя. Отличительными особенностями программы «Художественное чтение» являются: взаимосвязь и подчинение основных разделов программы главному разделу – воплощению художественного произведения в звучащем слове. Другой отличительной особенностью является методика образовательного процесса. У каждого педагога, реализующего подобные программы, содержанием является овладение искусством художественного чтения, но результаты бывают разные, потому что подходы к раскрытию творческого потенциала ребенка у каждого свои. Их порой трудно описать, это зависит от той, иногда неуловимой ниточки, связывающей педагога и ребенка, стиля общения и доверия между ними, терпения в достижении результата, учета индивидуальных особенностей ребенка.
40.		Голоколосова Е.С.	"Основы искусства звучащего слова» Голоколосова Е.С.			Программа является обобщением опыта работы педагога над проблемой осмысления основных принципов и целей детской педагогики в области искусства звучащего слова. Категории «Литература – звучащее художественное слово – высокая нравственность творческой личности ребенка» автор рассматривает как находящиеся в прямой зависимости друг от друга. Программа может быть использована в качестве методического пособия или материала для работы с детьми в области искусства художественного чтения и обучения детей его секретам педагогами дополнительного образования, преподавателями литературы, родителями и др.
41.		Силантьева С.А.	"Конферанс и основы ведения массовых мероприятий" Силантьева С.А.	33 3	1 11-15	В наше время значение искусства публичной речи несомненно возрастает. Люди не только творческих, но и многих других профессий, требующих умения публичного выступления, заинтересованы в том, чтобы успешно, точно, грамотно и ясно доносить мысли, заложенные в произносимом ими тексте, устанавливать контакт с публикой, делать свои выступления запоминающимися и яркими. Значительное место в данной программе уделяется конферансу. Конферансье объявляет и комментирует номера, заполняет возникающие паузы, создаёт благоприятную для артистов и зрителей атмосферу концерта. Мастерство конферансье придает концерту динамичность, злободневность, юмор, устанавливает живое общение с публикой. Качества профессионального конферансье: остроумие, чувство юмора, общительность, такт, находчивость, хороший вкус. На него ложатся и некоторые организационные функции: он определяет очередность выступающих, а если необходимо, то и продолжительность выступлений. Отличительной особенностью данной программы является использование эвристической методики для освоения обучающимися различных форм и методов ведения массовых мероприятий, а также комплексный подход: развитие речевой культуры в соединении с совершенствованием предпрофессиональных навыков по технике речи , искусству звучащего слова, литературному творчеству.
42.		Юркин В.А.	«Риторика и ораторское искусство» Юркин В.А.	2	13-16	Риторика – теория, мастерство и искусство красноречия Программа позволяет развить у детей стройность мыслительного процесса, повысить уровень смысловой насыщенности и глубины речи, развить навыки работы с аудиторией. Эти навыки помогут адаптироваться и социализироваться ребенку в условиях современной жизни, которая определяется развитием его интеллектуальных и социальных навыков, в первую очередь, в умении правильно выражать свою мысль, общаться с другими людьми. Обладание навыками ораторского искусства наполняет речь говорящего, привлекает внимание слушающего, эмоционально насыщает речь, развивает у ребенка умение к пробуждению у собеседника восприятия передаваемых мыслей, что позволяет ему получить тот отклик, который так нужен оратору или собеседнику. Развитие речевой культуры ребенка поможет ему открыть для себя искусство звучащего слова, как основу для общения со сверстниками и взрослыми. Использование в системе обучения риторики дидактического комплекса, включающего индивидуальные и групповые упражнения( в том числе и реализуемые в виде интенсивных тренингов), классные и домашние задания, позволяет ребенку прийти к самостоятельному открытию воздействия искусства звучащего слова на слушателей и к пониманию его значительной роли в окружающем мире.
43.	Литературное творчество	Давыдова Н.В. Поливанов Е.	«Поэтика» Давыдова Н.В.	1	13-15	Программа адресована старшеклассникам, углубленно изучающим литературу в гуманитарных классах школ или кружках. Цель программы – воспитание читательской культуры ребят, формирование их художественного вкуса, умения видеть художественный смысл произведения, чувствовать за каждым словом текста личность автора, его нравственно-философскую позицию, научить читателя рассматривать художественное произведение в контексте эпохи.
44.		Казмирчук О.Ю.	«Начала литературного творчества» Казмирчук О.Ю.	1	9-10	Работа по этой программе позволит школьникам оценить значимость и красоту словесного художественного образа, позволит им самостоятельно создавать художественные тексты, научит внимательнее относиться к миру, т. е. будет способствовать развитию их интеллекта и эмоциональной сферы. В современном образовательном процессе в общеобразовательных школах недостаточное внимание уделяется работе со словом. Этот факт неблаготворно отражается не только на речевой культуре школьников, но и на их способности осмыслять окружающий мир во всех его многообразных проявлениях, обучение по данной программе призвано компенсировать вышеназванные недостатки. В предлагаемой программе, в процессе работы со школьниками, предлагается активно использовать элементы таких направлений как история литературы, теория литературы, фольклористика и т.п., тогда как основное внимание должно уделяться развитию творческих способностей школьников, формированию навыков свободной работы со словом. Кроме того, учитывая возраст обучающихся, вся информация должна подаваться в игровой форме, для чего разработан ряд творческих заданий, позволяющих школьнику демонстрировать и свои личные навыки, и умение работать в команде (часть заданий направлена на имитацию соревновательного эффекта).
45.		Чамина Г.Е.	«Начальное литературное развитие» Чамина Г.Е.			Программа «Начальное литературное развитие» имеет художественно-эстетическую направленность. В программе используются различные пути развития личности ребенка, его образное мышление, фантазия, наблюдательность и художественное видение мира. Программа предназначена для широкого круга обучающихся младшего возраста, которые имеют разный уровень подготовленности и потенциальных способностей. Для творческого развития используются разные формы: игры-упражнения по развитию речи, рисование, лепка, экскурсии, самостоятельная подготовка к праздникам. Содержательный объем программы дает возможность педагогам литературных студий других учреждений дополнительного образования, школ, гимназий использовать данную программу по эстетическому развитию детей.
46.	Фотостудия	Соловьев В.П. Константинов В.А. Владимирова И.Н.	«Художественная фотография» Соловьев В.П.,Константинов В.А.	2	11-18	Программа позволит приобщить детей и подростков к художественной фотографии во всех ее аспектах, привить обучающимся художественный вкус, а это, в свою очередь, окажет благоприятное воздействие на формирование их нравственных качеств, развитие эстетических чувств, умение отличать подлинное произведение искусства от суррогатных проявлений и может облегчить их последующее самоопределение во взрослой жизни. Новизна данной программы состоит в использовании современных достижений в области фотографии и внедрения новых технологий, что включено в учебно-тематический план. Программа обучения предусматривает оказание помощи обучающимся в подготовке портфолио для поступления в учебные заведения по фотографии. Содержание программы составлено с учетом изменений и нововведений, произошедших за период массового внедрения цифровых технологий, и учитывает изменившуюся материальную базу фотографирования. Это выражается в более глубоком изучении некоторых тем программы («Фотокамера цифровая и пленочная», «Цветоведение», «Печать на различных носителях»), что способствует профессиональному самоопределению обучающихся. Освоение и использование программы Fotoshop, подготовка портфолио. Программа предусматривает проведение экскурсий, выездов, участие в конкурсах, выставках.
1.	Отдел музыкального творчества Ансамбль народной песни «Купавушка»	Карасева Е.В. Силантьева С.А. Пурьева С.П. Криворучко В.А	Комплексная программа «Ансамбль народной песни «Купавушка», Карасева Е.В. Деркач Е.Е. Цыганова О.Н., 2008	5	6-14	Программа разработана с учетом современных требований с определением критериев оценки результативности прохождения программы. В данной программе занятия обучающихся строятся на базе русского музыкального фольклора. Занятия интегрированные и включают в себя основы знаний по народоведению, народно-бытовому танцу, народному пению, игровой песенной культуре. Программа может быть использована педагогами школ, студий, изучающих русское народное творчество.
2.	Вокальная студия «Соловушка»	Жданова Р.А. Тарасова А.А ДворянчиковаЛВ Филимонова Т.Е.	Комплексная программа вокальной студии "Соловушка" Жданова Р.А. Константинова С.С. Павлова Н.П., 2005	5	6-16	Комплексная программа вокальной студии «Соловушка» художественно-эстетической направленности является результатом творческой деятельности педагогического коллектива. Программа включает в себя ряд образовательных дисциплин: «Пение», «Фортепиано», «Сольфеджио», «Хореография». Программа направлена на развитие у обучающихся интереса к музыкальной культуре и привитие навыков академического вокального пения как сольного, так и ансамблевого. К программе приложен репертуар вокальной студии и репертуар для предмета «Фортепиано». Репертуар включает в себя украинские, белорусские, итальянские народные песни, произведения русской и зарубежной классики и песни современных композиторов. Данная программа в целом может быть рекомендована для учебных групп дополнительного образования.
3.		Аксенчик А. В.	«Вокально-музыкальное развитие» («Эстрадное пение») Аксенчик А.	3	10-18	Основной целью данной программы является обучение детей и молодёжи эстрадному пению и приобщение их к основам мировой музыкальной культуры, развитие у них музыкально-эстетического вкуса, формирование исполнительских вокальных умений и навыков, обеспечение условий для обучения профессионально ориентированных детей с целью их поступления в средние и высшие профессиональные учебные заведения. Эстрадное пение является наиболее популярным и доступным видом музыкального искусства и одним из важных средств воспитания молодежи. Правильно организованная и тщательно продуманная работа педагога способствует подъему общей музыкальной культуры обучающихся. Для желающих заниматься эстрадным пением необходимо наличие удовлетворительных вокальных музыкальных данных, здоровый голосовой аппарат, артистические задатки. Певческий голос ребенка обладает неповторимым тембром и красотой звучания. Владение им, как уникальным природным живым музыкальным инструментом, требует длительного изучения под руководством опытного педагога. Дети студии учатся петь, держаться на сцене, развивают свои артистические навыки, но обязательным условием остается следующее: каждый обучающийся – солист, но одновременно хорошо умеет петь в дуэте, трио, в ансамбле. Занятия в эстрадной студии органично сочетают в себе учебный процесс с конкретной деятельностью, где каждый обучающийся на всех этапах обучения будет иметь исполнительскую практику, то есть возможность выступить перед зрительской аудиторией. С каждым выходом на сцену обучающийся студии получает дополнительный творческий стимул к дальнейшим занятиям и приобретает необходимый для певца опыт исполнительского искусства.
4.		Миротворская Н.В.	«Хореография» Деева Л.И.
5.		Уханова Н.В.	«Музыкальное развитие средствами обучения игре на фортепьяно» Уханова Н.В.	3	6-16	Возможность освоения навыков игры на фортепиано предоставляется всем желающим школьникам с 6 до 16 лет, поэтому данная программа особо актуальна в системе дополнительного образования. Принимаются дети разных возрастных категорий, что предполагает различные уровни интеллектуального и психологического контакта педагога с обучающимися в постановке задач. Игра на музыкальном инструменте, в частности на фортепиано, способствует не только эмоционально – эстетическому, но и умственному развитию обучаемого. Развитие двигательной моторики, ловкости пальцев, гибкости и четкости в движениях способствует формированию правильной и четкой дикции, активизирует работу мышечного аппарата. Способность передавать слушателю различные оттенки настроения, раскрывать сущность музыкального образа, замысла произведения является основой фортепианного исполнительства. Обучение детей не предполагает их дальнейшего профессионального образования, программа рассчитана на 3 года и своей целью ставит воспитание полноценной музыкально образованной личности, владеющей инструментом для домашнего музицирования. После завершения обучения воспитанник сможет подобрать аккомпанемент к понравившейся мелодии, читать с листа несложные пьесы, будет любить и понимать музыку. Особенностью работы с этими детьми является индивидуальный подход при выборе репертуара, исходя из возможностей каждого ребенка, развитие их музыкальных способностей и расширение общего музыкального кругозора Важно, чтобы в репертуар обучающихся включались произведения самых разных эпох и стилей - от старинной клавирной музыки до современной. На всех этапах обучения в репертуаре обучающегося должна быть представлена классика как отечественная, так зарубежная.
6.		Санадзе Э.Ш.	«Обучение игре на гитаре» Санадзе Э.Ш.	3	7-17	Самый ответственный этап в формировании культуры исполнительских навыков игры на гитаре - начальное обучение. Дети, обучающиеся по данной программе игре на гитаре - дети разных возрастных категорий, что предполагает различные уровни: - интеллектуального и психологического контакта педагога с обучающимися; - в постановке учебных задач; - различные варианты репертуара. Гитарист, в своем развитии, должен пройти основные этапы, пройденные гитарой за время ее исторического развития. Такими этапами являются: старая итальянская школа (Джульяни, Каркасси, Карулли и др.), старая испанская школа (Сор и Агуадо) и современная испанская школа (Таррега, Льобет, Сеговия). В репертуар обучающихся включаются произведения самых разных эпох и стилей - от старинной музыки до современной. На всех этапах обучения в репертуаре обучающихся должны быть представлены высокохудожественные произведения гитарной классики. Новизна и отличие данной программы: - в репертуаре подобранном с учетом индивидуальных способностей каждого ребёнка; - в развитии заинтересованности и мотивации обучающегося; - в развитии ладового мышления; - приобщение к ансамблевой игре.
7.		Горшкова Н.Б. Романенко Н.С.	«Развивающий театр» Ефремова С.Д. Муравьева Н.В.	3	7-18	Данная программа служит основой для образовательной деятельности ряда учебных групп сектора музыкально-драматического творчества. Программа является комплексной и включает 2 интегрированных модуля: «театральное развитие» и «музыкальное развитие». Занятия по данной программе дают возможность использовать весь арсенал средств обучения, выработанный на сегодня педагогами актерского мастерства, сценической речи, сольного и хорового пения. В случае, когда у ребенка не развит музыкальный слух, музыкальные занятия помогут ему выработать ритмический навык и необходимую для чтения со сцены подвижность и силу голоса. Основы актерского мастерства, которые обучающиеся получают на наших занятиях, помогут им разобраться в некоторых начальных неудачах, срывах, способствуют быстрейшему их преодолению, обретению уверенности в себе, в своих возможностях. Занятия сценическим искусством являются одним из важных звеньев формирования творческой и стремящейся к саморазвитию личности. Они позволяют обучающимся гармонически развивать себя в ходе комплексных занятий объединяющих различные виды искусства: литературу (драматургия, поэзия), танец, музыку. В отличие от других программ театрального направления данная программа не является предпрофессиональной. Освоение актерских навыков является для нас не целью, а средством обучения и развития. Главным объектом творчества являются сами ребята, они "творят" себя на наших занятиях. Занятия в учебной группе рассматриваются как игровые психологические ситуации, позволяющие в интересной для ребят форме развивать и формировать их психофизиологические индивидуальные качества и свойства, создать условия для реализации их творческих способностей. Обычно в комплексных театральных группах каждую дисциплину преподают разные педагоги. Но театральные педагоги, работающие по этой программе, владеют методикой преподавания и актёрского мастерства, и сценического движения, и сценической речи - триединством основных составляющих навыков артиста. Музыка – это особый вид искусства, который требует специальных познаний. Поэтому «музыкальное развитие» преподаёт специалист именно в этой области. И, самое главное, педагоги по театральному и музыкальному развитию работают не сами по себе, направляясь каждый по своему пути, а действуют в унисон, дополняя друг друга, стремясь осуществить единую творческую задачу (учебные работы, спектакль). Существенным отличительным моментом программы также является именно разностороннее развитие обучающихся.. Занятия организуются таким образом, что каждый может попробовать свои силы как сценограф, режиссер-постановщик, актер, декоратор, музыкальный оформитель, осветитель, а это является хорошим условием для формирования гармонично развитой личности.
8.	Школа раннего развития «Пингвин»

Дополнительная таблица архива образовательных программ ЦХО

9.		Давыдова Н.В.	«Древнерусская литература в контексте культуры» Давыдова Н.В.	1	13-17	Программа «Древнерусская литература в контексте культуры» является переработанным и расширенным изданием программы «Древнерусская литература». Актуальность программы состоит в том, что впервые предлагается изучение древнерусской культуры в нерасторжимом единстве всех видов искусств, политических, богословских и философских воззрений, что позволяет показать школьникам все явления культуры не изолированно друг от друга, а в их причинно-следственных связях. Данная программа предназначена для учебных групп дополнительного образования, может быть использована для учащихся 8-9 классов лицеев, гимназий, гуманитарных классов, факультативов, спец. Семинаров, а также для самостоятельного изучения древнерусской литературы, истории живописи, архитектуры
10.	Декоративная живопись	Орлова П.И.	Типовая модифицированая программа «Рисунок и живопись» С.Д.Левин, А.А.Михайлов, А.В.Щербаков М., «Просвещение» 1975г.
11.	Компьютерный дизайн	Князев Р.Ю.	Ээкспериментальная программа «Компьютерный дизайн»
12.	Графика	Барышев В.А.	Типовая модифицированная программа «Графика» Р.А.Соломахин М., «Просвещение» 1975г.
13.	Живопись	Мордвинцева С.А.	Типовая программа «Рисунок и живопись» С.Д.Левин, А.А.Михайлов, А.В.Щербаков М., «Просвещение» 1975г.
14.	Рисунок, композиция	Шерифзянов Р.Ш.	Типовая программа «Рисунок и живопись» С.Д.Левин, А.А.Михайлов, А.В.Щербаков М., «Просвещение» 1975г.
15.	Керамика	Белашова А.А.	Типовая модифицированная программа «Скульптура» Н.С.Боголюбов М., «Просвещение», 1981г.
16.	Скульптура	Смирнов А.А.	Типовая программа «Скульптура» Н.С.Боголюбов М., «Просвещение», 1981г.
17.	Студия театра кукол	Е.А.Плотникова Е.Т.Егорова М.О.Стрижева	Авторская «Программа занятий детского любительского театра кукол» Ф.Файнштейн, Е.А.Плотникова,М.Разбаш
18.	Студия театра кукол	К.В.Прянишникова	Учебное пособие для театральных вузов и институтов искусств «Пластическая выразительность актера»А. Немировский , М., «Искусство», 1988г.
19.	Искусствоведение	Боровская Н.Ф.	Авторская программа «История изобразительных искусств и архитектуры» Н.Ф. Боровская.
20.	История литературы	Голицын А.М.	Экспериментальная программа
21.	Английская и американская литература с элементами художественного перевода	Кархина И.В.	Типовая модифицированная программа «Программа по курсу художественная литература»
22.	Поэтика	Кузнецов А.Н.	Типовая модифицированная . М.1986г.
23.	Литературоведение	Поливанов К.М.	Экспериментальная
24.	Литературоведение	Смолицкая О.В.	Экспериментальная
25.	Журналистика	Фомичева И.И.	Экспериментальная образовательная программа «Основы журналистики и тележурналистики»
26.	Литературное краеведение	Чамина Г.Е.	Экспериментальная программа
27.	Актерское мастерство	Блинова Л.Н.	«Актерская грамота – подросткам» А.П.Ершова, В.М.Букатов.- Ивантеевка. 1994. «Уроки театра на уроках в школе» А.П.Ершова.- М.:НИИ художественного воспитания. 1990
28.	Актерское мастерство	Цыганова О.Н.	Типовая образовательная программа «Театральный кружок» Ю.И.Рубина, Е.П.Перельман, Т.Ф.Яковлева. – М.: «Просвещение». 1981 Учебная программа по курсу «Мастерство актера» А.Г.Буров М., Театральный Институт им.Бориса Щукина 2004г.
29.	Вокал	Лаврикова Ю.Н.	«Обучение по специальности «Пение». Б.А. Сергеев. – СПб.: Издательство «Союз художников». 2003
30.	Вокал	Васина А.С.	Модифицированная типовая образовательная программа программа по вокалу «Сольное пение» В.В. Масленников.- М.: «Просвещение». 1981
31.	Хореография	Павлова Н.П.	Модифицированная типовая образовательная программа «Хореографический кружок» М.С.Боголюбская. – М.: «Просвещение». 1981
32.	Хореография	Иванов К.Е.	Типовая образовательная программа «Хореографический кружок» М.С.Боголюбская. – М.: «Просвещение». 1981
33.	Сценическая речь	Ронами Т.Ю.	Модифицированная программа для театральных отделений детских школ искусств «Сценическая речь» .Автор Лорионова Е.А., Москва, 1987г.
34.	Сценическое движение	Ермолаева Н.В. Лощенова Н.А.	Авторская программа Театр моды 1999 год МГДД(Ю)Т
35.	Вокальная студия «Соловушка»	Пурисова С.С. (Фортепиано)	«Программа для ДМШ (Муз.отдел школ искусств) А.Д.Алексеев, А.П.Батагова, Е.Н. Орлова, И.А.Дашкова и др. М., 1988г.

ПРОГРАММНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

СТУДИИ ЛИТЕРАТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА

№ п/п	Направление	Педагог, ФИО	Программа	Методическое обеспечение
1.	Искусствоведение	Боровская Н.Ф.	Авторская программа «История изобразительных искусств и архитектуры» Н.Ф. Боровская.	Слайды, диапозитивы, репродукции, Видеофильмы.
2.	История литературы	Голицын А.М.	Экспериментальная программа	В.А. Федоров. История России Х1Х-ХХв.М.,2002г. А.Н.Толстой «Война и мир» К.Рылееви другие «Идеологические течения Х1Хв.
3.	Литературное творчество	Давыдова Н.В. Абелюк Е.С. Комарова Е.К.	Авторская программа Абелюк Е.С., Давыдова Н.В. программа курса «Поэтика» М.,1993г. Давыдова Н.В. программа курса «Древнерусская литература» М., 1993г. .	Русская и зарубежная поэзия и художественная литература. Комарова Е.К. Авторская образовательная программа «Литература, творчество, психология» Дидактическая работа: Поэтическая тетрадь №1, №2 «Евангелие и древнерусская литература» МИРОС, 1993г. «Путь на Маковец» Давыдова Н.В. 1993г. «Царь Иван и Покровский храм» Давыдова Н.В. 1996г. «Слово о Борисе и Глебе» Давыдова Н.В. 1997г. «Библейский словарь» Давыдова Н.В. 1998г
4.	Английская и американская литература с элементами художественного перевода	Кархина И.В.	Типовая модифицированная программа «Программа по курсу художественная литература»	«Искусство художественного перевода» Е.М.Солонович Изд. «Радуга» М., 2000г. Прозаические и поэтические художественные авторские тексты.
5.	Литературоведение	Поливанов К.М.	Экспериментальная	1.Абелюк Е.С., Давыдова Н.В., «Поэтика», М.1993г. 2.Давыдова Н.В. «Древнерусская литература в контексте русской культуры» М., 2004г. 3.Литературоведческая литература. Художественная литература и поэзия.
7.	Журналистика	Фомичева И.И.	Экспериментальная образовательная программа «Основы журналистики и тележурналистики»	1.Селезнева Е.В. Авторская программа. М., 1994г. 2. «Основы журналистики». Изд. «Высшая школа» М.,1999г. 3. .Абелюк Е.С., Давыдова Н.В.,«Поэтика», М.1993г. 4. Видео, слайды и другие наглядные пособия.
8.	Начальное литературное творчество	Чамина Г.Е.	Авторская Чамина Г.Е. «Начальное литературное развитие» Москва, 1994г.	Г.Н.Кудина, З.Н. Новлянская. Авторская программа , Москва , 1998г. Комарова Е.К. Авторская образовательная программа «Литература, творчество, психология», М., 1998г. Абелюк Е.С., Давыдова Н.В.,«Поэтика», М.1993г.
9.	Литературное краеведение	Чамина Г.Е.	Экспериментальная программа	1.Дидактика: «Литературное краеведение»,Чамина Г.Е. 2.Методические разработки к экскурсиям. Чамина Г.Е. 3.Практические задания к программе «Литературное краеведение». Чамина Г.Е.
10.	Поэтика	Лебедь Н.Н.	Типовая модифицированная . М.1986г.	1.Абелюк Е.С. «Поэтика», М.1993г. 2.Давыдова Н.В. «Древнерусская литература в контексте русской культуры» М., 2004г. 3.Комарова Е.К. Авторская образовательная программа «Литература, творчество, психология» Художественная литература. Поэзия. Проза. Селезнева Е.В. «Журналистика» М., 1994г.

ПРОГРАММНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ФОТОСТУДИИ

№ пп	Направление	Педагог, ФИО	Программа	Методическое обеспечение
1.	Фотостудия	Константинов В.А. Соловьев В.П.	Сборник программ деятельности объединений юных фотолюбителей под редакцией В.А. Горского. Центр развития системы дополнительного образования, Министерство образования РФ, Государственный Российский Дом народного творчества. Москва 1996г.	Дидактическая работа: «Средства придания выразительности фотографиям в позитивном процессе». Соловьев В.П., Москва 2000г.МГДД(Ю)Т «Методика обучения и усвоения обучающимися фотостудии теоретических знаний в области фотографии».Соловьев В.П. 2000г.МГДД(Ю)Т «Методы окончательного оформления фотографий, предназначенных для портфолио и Выставочных работ».Соловьев В.П. 2001г. МГДД(Ю)Т «Спорт и фотография».Соловьев В.П. 2003г. МГДД(Ю)Т